모든 연구에는 피할 수 없는 한계가 있듯이, 현재의 연구도 언어 교육에 관한 다른 모든 연구와 마찬가지로 더 많은 연구와 전망으로 이어지는 특정 한계가 있습니다. 연구자가 소수의 사람들에게만 접근할 수 있기 때문에 결과는 일반화하기 어려울 수 있습니다. 즉, 결과가 모든 EFL 학생 및 언어 능력 수준에 적용되지 않을 수도 있습니다. 그 후, 연구자들은 연구 결과의 일반화 가능성을 높이기 위해 광범위한 인구를 대상으로 더 많은 실험적 조사를 수행해야 합니다. 현재 연구의 결과는 정량적 도구를 실행하여 수집되었습니다. 보다 신뢰할 수 있는 결과를 얻으려면 미래의 연구자는 인터뷰 및 관찰과 같은 질적 도구를 사용해야 합니다. 또한 다양한 유형의 SM 플랫폼 및 장치가 다양한 유형의 언어 능력 및 하위 기술에 미치는 영향을 탐색하기 위해 다음과 같은 연구가 제안됩니다. 학자들은 수업에서 Telegram 앱의 유용성에 대한 강사의 인식을 조사하는 것이 좋습니다. 본 연구는 중급 학생을 대상으로 진행되었기 때문에 향후 동일한 주제에 대한 연구는 초급 학생이나 고급 학생을 대상으로 진행될 수도 있습니다. 추상적인 현재 연구는 EFL 학습자의 작문에서 상호작용 메타담화 표시 사용에 대한 명시적 지침과 암시적 지침의 영향을 비교하는 것을 목표로 했습니다. 이 연구는 또한 작문 수업에서 이러한 마커 교육에 대한 EFL 학습자의 인식을 조사하는 것을 목표로 했습니다. 조사에는 아랍 EFL 학습자인 여학생 120명이 참여했다. 명시적 교수집단, 암묵적 교수집단, 통제집단으로 구성된 혼합방법 연구설계를 채택하였다. 실험 그룹은 두 번의 70분 세션에서 Hyland(2005)의 상호 작용 모델에 따라 일련의 상호 작용 메타 담론 마커를 소개했습니다. 또한 실험 그룹은 두 가지 실험 후 설문지를 작성했습니다. 분산 분석 결과는 자기 언급, 공유된 지식에 대한 호소, 지침 및 질문 지표를 통해 명시적/암시적 교육에 대해 매우 제한적이지만 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 교육 개입에 대한 참가자의 인식에 대해 참가자들은 명시적 및 암묵적 교육 모두 도움이 된다고 생각했지만 과제 요구로 인해 배운 것을 항상 적용할 수는 없었습니다. 결과는 기존 문헌과 연구가 수행된 특정 맥락을 고려하여 논의됩니다. 또한, 교육학 글쓰기에 대한 함의를 제안한다. 무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 비제이벳 백링크 11