ELT의 맥락에서 언어 교육(CLT)에 대한 의사소통적 접근 방식이 온라인 환경에서 어떻게 작동할 수 있는지에 대한 우려가 표명되었습니다(Teh, 2021 ). 예를 들어, 중국에서 수행된 한 연구에서는 대학 수준의 영어 과정이 긴급 원격 교육으로 전환되었으며, 네트워크 플랫폼의 불안정성과 충분한 교사-학생 상호 작용 부족으로 인해 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났습니다(Sun, 2022 ). 이러한 관점은 점점 더 온라인 네트워크를 통해 학습이 발생한다고 생각하는 연결주의와 같은 새로운 친온라인 교육 이론의 관점과 대조될 수 있습니다(Siemens, 2005 ). 따라서 온라인 환경이 SLA에 얼마나 도움이 되는지는 이론적 관점에 따라 어느 정도 중재되는 문제입니다. 온라인 교육과 EFL EFL 과정과 관련하여 Hazaymeh( 2021 )는 과정 콘텐츠의 가속화된 배포부터 혁신적인 학습 자료, 지식 공유 및 사회적 정보 교환에 이르기까지 다양한 기능적 이점이 있음을 관찰합니다. 사용 가능한 기술 평가에서 Lo( 2020 )는 시각적 단서, 디지털 오디오 및 인공 지능(AI) 지원 평가를 사용하여 학생 능력을 테스트하는 실제 언어 학습의 이점을 강조합니다. 이는 언어 교육 및 학습을 향상시키기 위한 온라인 교육의 잠재력에 관한 기존 연구를 확증하는 것으로 추정됩니다. 전통적인 강의 기반 교실이 교사의 시연과 학생 연습에 의존하는 반면, 디지털 학습은 혁신적인 모듈, 교육자의 창의성, 대화형 학생 경험을 통해 더욱 몰입도 높은 경험을 제공할 수 있는 잠재력이 있는 것으로 추정됩니다(Lo, 2020 ; McWilliam & Dawson, 2008 ). 마찬가지로 Kodrle 및 Savchenko( 2021 )는 멀티미디어 EFL 응용 프로그램과 관련된 대화 및 상호 작용 이점이 통합적일 뿐만 아니라 지식을 의미 있는 실제 결과로 실질적으로 변환하는 '바람직한 의사소통' 관행에 도움이 된다고 제안합니다. 다른 사람들은 L2 인수에 대한 '게임화'의 유용성을 제안했습니다(Lo & Mok, 2019 ). 단어 연상부터 목표 실행, 대화 구성에 이르기까지 온라인 게임에서 병렬 텍스트 경험에 대한 디지털 네이티브의 친숙함은 디지털 L2 학습 경험에 직접적이고 전달 가능한 관련성이 있다고 합니다(Lo & Mok, 2019 ). Rahimi와 Yadollahi( 2017 ) 가 제안한 EFL 학습의 새로운 디지털 생태계에 대한 유사한 권장 사항은 디지털 스토리텔링과 교환을 통해 학습자가 공동 강화 연습과 '교사 및 그룹 동료와의 건설적인 대화'에 참여함으로써 '언어 활용 능력을 개발'할 수 있음을 시사합니다.무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 LCK토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11